我愿繼續(xù)做那個(gè)播種的人

泗縣第一中學(xué)教師  邱振良

獲第六屆安徽省青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽金獎(jiǎng)

“邱老師，我能和您聊聊嗎？”放學(xué)后的心理咨詢室門(mén)口，站著一個(gè)學(xué)生，這樣的場(chǎng)景在我的教學(xué)生涯中已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)數(shù)次。作為安徽省泗縣第一中學(xué)專職心理教師，也是學(xué)生們口中的“知心老師”，從教十余年，我深深體會(huì)到：心理健康教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一場(chǎng)心與心的對(duì)話。  

“同學(xué)們，今天我們不上課，來(lái)演一場(chǎng)心理劇！”在我的課堂上，這樣的開(kāi)場(chǎng)白總能引起一片歡呼。我獨(dú)創(chuàng)的“理論+實(shí)踐+體驗(yàn)”教學(xué)模式，把枯燥的心理學(xué)知識(shí)變成了角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)等生動(dòng)形式。記得有一次，我們通過(guò)演繹校園沖突場(chǎng)景，讓全班同學(xué)都理解了“換位思考”的真諦。課后，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生悄悄告訴我：“邱老師，這是我第一次在課堂上敢大聲說(shuō)話。”  

作為縣心理健康教研員，我特別理解年輕教師的困惑。去年指導(dǎo)高威老師參賽時(shí)，我們連續(xù)熬了三個(gè)通宵打磨教案。“邱老師，這個(gè)環(huán)節(jié)能不能加入一些互動(dòng)元素？”我總是不厭其煩地給出建議。當(dāng)他在省里拿獎(jiǎng)后發(fā)來(lái)的那條“沒(méi)有您就沒(méi)有這個(gè)獎(jiǎng)”的短信，讓我覺(jué)得所有的付出都值得。  

深夜的辦公室，電腦屏幕還亮著。我正在整理《立德樹(shù)人背景下積極心理健康教育探索與實(shí)踐》的結(jié)題報(bào)告，這個(gè)省級(jí)重點(diǎn)課題記錄著我和團(tuán)隊(duì)三年來(lái)的探索足跡。最讓我自豪的是，我們總結(jié)出的“355”心理健康教育模式現(xiàn)在已經(jīng)在全省培訓(xùn)班上推廣。  

“邱老師，我家孩子最近總是失眠......”在“小樹(shù)苗心成長(zhǎng)”公益活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一位母親焦急地咨詢。這個(gè)自2016年發(fā)起的項(xiàng)目已經(jīng)幫助了上千個(gè)家庭。我們創(chuàng)新的“145”心理服務(wù)體系就像一座橋梁，連接著學(xué)校、家庭和社會(huì)。記得有個(gè)留守兒童在活動(dòng)中畫(huà)了一幅“全家福”，當(dāng)她把畫(huà)緊緊抱在胸前時(shí)，我看到了心理輔導(dǎo)的意義。  

有人問(wèn)我，做心理教師最大的收獲是什么？我想起畢業(yè)學(xué)生回校時(shí)說(shuō)的那句“邱老師，您當(dāng)年的建議改變了我的人生”。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，心理健康教育更需要靜待花開(kāi)。我愿繼續(xù)做那個(gè)播種的人，用專業(yè)與愛(ài)心，守護(hù)每一顆心靈成長(zhǎng)。

邱振良帶小學(xué)生開(kāi)展“同心圓”活動(dòng)